دور الذكاء العاطفي للمعلم في تحسين المناخ الصفي والحد من السلوك التنمري لدى تلاميذ الشق الثاني من التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين
DOI:
https://doi.org/10.65405/8snz3f34الكلمات المفتاحية:
الذكاء العاطفي، المعلم، المناخ الصفي، السلوك التنمري، التعليم الأساسي.الملخص
هدف البحث إلى التعرف على دور الذكاء العاطفي للمعلم في تحسين المناخ الصفي والحد من السلوك التنمري لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين. واعتمد على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم استمارة الاستبانة أداةً لجمع البيانات، وتكونت من (30) فقرة موزعة على ثلاثة محاور: الذكاء العاطفي، والمناخ الصفي، والحد من السلوك التنمري. وطبق البحث على عينة عشوائية بلغت (240) معلمًا ومعلمة من معلمي الصفوف السابع والثامن والتاسع بمرحلة التعليم الأساسي.
وأظهرت النتائج أن مستوى الذكاء العاطفي لدى المعلمين جاء مرتفعًا بمتوسط حسابي (4.21)، كما جاء مستوى المناخ الصفي مرتفعًا بمتوسط (4.25)، ودور الذكاء العاطفي في الحد من السلوك التنمري مرتفعًا جدًا بمتوسط (4.33). وبينت النتائج كذلك وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية بين الذكاء العاطفي وتحسين المناخ الصفي (r=0.81)، وبين الذكاء العاطفي والحد من السلوك التنمري (r=0.78)، كما أوضح تحليل الانحدار أن الذكاء العاطفي يفسر (66%) من التباين في المناخ الصفي و(61%) من التباين في الحد من السلوك التنمري. وأظهر عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع، في حين وجدت فروق تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين الأكثر خبرة.
وخلص إلى أن تنمية الذكاء العاطفي لدى المعلمين تمثل مدخلًا مهمًا لتحسين البيئة الصفية والحد من السلوك التنمري، وأوصى بضرورة تضمين مهارات الذكاء العاطفي في برامج إعداد وتدريب المعلمين.
التنزيلات
المراجع
1. أبو علام، رجاء محمود. (2017). مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية. دار النشر للجامعات، القاهرة.
2. أبو النيل، محمود السيد. (2011). علم النفس الاجتماعي. مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
3. إبراهيم، مجدي عزيز. (2015). إدارة الصف وتنظيم بيئة التعلم. عالم الكتب، القاهرة.
4. جروان، فتحي عبد الرحمن. (2016). تعليم التفكير ومهاراته. دار الفكر، عمان.
5. الحارثي، سعد بن محمد. (2020). الذكاء العاطفي وعلاقته بالمناخ المدرسي لدى معلمي التعليم العام. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، المجلد 39 العدد(188).
6. الخالدي، عبد الرحمن. (2018). الذكاء العاطفي. دار المسيرة، عمان.
7. زهران، حامد عبد السلام. (2003). علم النفس الاجتماعي. عالم الكتب، القاهرة.
8. زيتون، حسن حسين. (2010). إدارة الصف والتدريس الفعال. عالم الكتب، القاهرة.
9. سليمان، عبد الرحمن سيد. (1999). علم النفس التربوي. مكتبة زهراء الشرق، القاهرة.
10. السيد، فؤاد البهي. (2008). علم النفس الإحصائي وقياس الشخصية. دار الفكر العربي، القاهرة.
11. الشربيني، زكريا أحمد. (2013). المناخ المدرسي وعلاقته بالتوافق النفسي والاجتماعي. مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
12. عبد الحميد، جابر. (2012). البحث العلمي في التربية وعلم النفس. دار النهضة العربية، القاهرة.
13. عبد الرحمن، محمد السيد. (2014). علم النفس المدرسي. دار الفكر العربي، القاهرة.
14. عدس، عبد الرحمن، وتوق، محيي الدين. (2011). المدخل إلى علم النفس. دار الفكر، عمان.
15. العمايرة، محمد حسن. (2002). المشكلات الصفية وأساليب معالجتها. دار المسيرة، عمان.
16. قطامي، يوسف. (2013). سيكولوجية التعلم الصفي. دار الفكر، عمان.
17. قطامي، نايفة. (2010). مهارات التدريس الفعال. دار الفكر، عمان.
18. الكبيسي، عبد الواحد حميد. (2010). الإحصاء التطبيقي في العلوم التربوية والنفسية. دار المسيرة، عمان.
19. ملحم، سامي محمد. (2017). مناهج البحث في التربية وعلم النفس. دار المسيرة، عمان.
20. الوقفي، راضي. (2014). مقدمة في علم النفس التربوي. دار الشروق، عمان.
ثانياً: المراجع الأجنبية
1. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2015). Effective Social and Emotional Learning Programs: Middle and High School Edition.
2. Elbertson, N. A., Brackett, M. A., & Weissberg, R. P. (2009). School-based social and emotional learning (SEL) programming: Current perspectives. In A. Hargreaves et al. (Eds.), Second International Handbook of Educational Change (pp. 1017–1032). Springer.
3. Osher, D., Kidron, Y., Brackett, M., Dymnicki, A., Jones, S., & Weissberg, R. P. (2016). Advancing the science and practice of social and emotional learning: Looking back and moving forward. Review of Research in Education, 40(1),
4. Payton, J. W., Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B., & Pachan, M. (2008). The Positive Impact of Social and Emotional Learning for Kindergarten to Eighth-Grade Students: Findings from Three Scientific Reviews. Chicago, IL: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL).
5. Poulou, M. S. (2017). An examination of the relationship among teachers' perceptions of social-emotional learning, teaching efficacy, teacher–student interactions, and students' behavioral difficulties. International Journal of School & Educational Psychology, 5(2),
6. Poulou, M. S., Bassett, H. H., & Denham, S. A. (2018). Teachers' perceptions of emotional intelligence and social-emotional learning: Students' emotional and behavioral difficulties in U.S. and Greek preschool classrooms. Journal of Research in Childhood Education.
7. Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (Eds.). (2015). Social and Emotional Learning: Past, Present, and Future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of Social and Emotional Learning: Research and Practice. New York, NY: Guilford Press.
8. Brackett, M. A., & Katulak, N. A. (2007). Emotional intelligence in the classroom: Skill-based training for teachers and students. In J. Ciarrochi & J. D. Mayer (Eds.), Applying Emotional Intelligence: A Practitioner’s Guide Psychology Press.
9. Brackett, M. A., Palomera, R., Mojsa-Kaja, J., Reyes, M. R., & Salovey, P. (2012). Emotion-regulation ability, burnout, and job satisfaction among secondary school teachers. Psychology in the Schools, 49(5).
10. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1).
11. Gutiérrez, M., Tomás, J. M., & Alberola, S. (2017). Social and emotional competencies of teachers and their relationship with classroom climate and student outcomes. Teaching and Teacher Education, 67.
12. Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1).
13. ALNNALE, T. (2026). Teaching Methods and Methods and Their Impact on the Performance of Faculty Members Field Study. Shihab Journal of Humanities, 2(2), 53-79.
