The Role of Teachers' Emotional Intelligence in Improving Classroom Climate and Reducing Bullying Behavior among Basic Education Students from Teachers' Perspectives
DOI:
https://doi.org/10.65405/8snz3f34Keywords:
الذكاء العاطفي، المعلم، المناخ الصفي، السلوك التنمري، التعليم الأساسي.Abstract
The study aimed to identify the role of teachers’ emotional intelligence in improving the classroom climate and reducing bullying behavior among students in the basic education stage from the teachers’ perspective. The study adopted the descriptive-analytical approach and used a questionnaire as the data collection instrument. The questionnaire consisted of 30 items distributed across three dimensions: emotional intelligence, classroom climate, and reducing bullying behavior. The study was conducted on a random sample of 240 male and female teachers of seventh, eighth, and ninth grades in the basic education stage.
The results showed that the level of emotional intelligence among teachers was high, with a mean score of 4.21. The level of classroom climate was also high, with a mean score of 4.25, while the role of emotional intelligence in reducing bullying behavior was found to be very high, with a mean score of 4.33. The results also indicated a strong positive correlation between emotional intelligence and improving the classroom climate (r = 0.81), as well as between emotional intelligence and reducing bullying behavior (r = 0.78). Furthermore, regression analysis revealed that emotional intelligence accounted for 66% of the variance in classroom climate and 61% of the variance in reducing bullying behavior.
The study found no statistically significant differences attributable to gender, whereas statistically significant differences were found based on years of teaching experience, in favor of more experienced teachers.
The study concluded that developing teachers’ emotional intelligence represents an important approach to improving the classroom environment and reducing bullying behavior. It recommended incorporating emotional intelligence skills into teacher preparation and professional training programs.
Downloads
References
1. أبو علام، رجاء محمود. (2017). مناهج البحث في العلوم النفسية والتربوية. دار النشر للجامعات، القاهرة.
2. أبو النيل، محمود السيد. (2011). علم النفس الاجتماعي. مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
3. إبراهيم، مجدي عزيز. (2015). إدارة الصف وتنظيم بيئة التعلم. عالم الكتب، القاهرة.
4. جروان، فتحي عبد الرحمن. (2016). تعليم التفكير ومهاراته. دار الفكر، عمان.
5. الحارثي، سعد بن محمد. (2020). الذكاء العاطفي وعلاقته بالمناخ المدرسي لدى معلمي التعليم العام. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، المجلد 39 العدد(188).
6. الخالدي، عبد الرحمن. (2018). الذكاء العاطفي. دار المسيرة، عمان.
7. زهران، حامد عبد السلام. (2003). علم النفس الاجتماعي. عالم الكتب، القاهرة.
8. زيتون، حسن حسين. (2010). إدارة الصف والتدريس الفعال. عالم الكتب، القاهرة.
9. سليمان، عبد الرحمن سيد. (1999). علم النفس التربوي. مكتبة زهراء الشرق، القاهرة.
10. السيد، فؤاد البهي. (2008). علم النفس الإحصائي وقياس الشخصية. دار الفكر العربي، القاهرة.
11. الشربيني، زكريا أحمد. (2013). المناخ المدرسي وعلاقته بالتوافق النفسي والاجتماعي. مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
12. عبد الحميد، جابر. (2012). البحث العلمي في التربية وعلم النفس. دار النهضة العربية، القاهرة.
13. عبد الرحمن، محمد السيد. (2014). علم النفس المدرسي. دار الفكر العربي، القاهرة.
14. عدس، عبد الرحمن، وتوق، محيي الدين. (2011). المدخل إلى علم النفس. دار الفكر، عمان.
15. العمايرة، محمد حسن. (2002). المشكلات الصفية وأساليب معالجتها. دار المسيرة، عمان.
16. قطامي، يوسف. (2013). سيكولوجية التعلم الصفي. دار الفكر، عمان.
17. قطامي، نايفة. (2010). مهارات التدريس الفعال. دار الفكر، عمان.
18. الكبيسي، عبد الواحد حميد. (2010). الإحصاء التطبيقي في العلوم التربوية والنفسية. دار المسيرة، عمان.
19. ملحم، سامي محمد. (2017). مناهج البحث في التربية وعلم النفس. دار المسيرة، عمان.
20. الوقفي، راضي. (2014). مقدمة في علم النفس التربوي. دار الشروق، عمان.
ثانياً: المراجع الأجنبية
1. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2015). Effective Social and Emotional Learning Programs: Middle and High School Edition.
2. Elbertson, N. A., Brackett, M. A., & Weissberg, R. P. (2009). School-based social and emotional learning (SEL) programming: Current perspectives. In A. Hargreaves et al. (Eds.), Second International Handbook of Educational Change (pp. 1017–1032). Springer.
3. Osher, D., Kidron, Y., Brackett, M., Dymnicki, A., Jones, S., & Weissberg, R. P. (2016). Advancing the science and practice of social and emotional learning: Looking back and moving forward. Review of Research in Education, 40(1),
4. Payton, J. W., Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B., & Pachan, M. (2008). The Positive Impact of Social and Emotional Learning for Kindergarten to Eighth-Grade Students: Findings from Three Scientific Reviews. Chicago, IL: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL).
5. Poulou, M. S. (2017). An examination of the relationship among teachers' perceptions of social-emotional learning, teaching efficacy, teacher–student interactions, and students' behavioral difficulties. International Journal of School & Educational Psychology, 5(2),
6. Poulou, M. S., Bassett, H. H., & Denham, S. A. (2018). Teachers' perceptions of emotional intelligence and social-emotional learning: Students' emotional and behavioral difficulties in U.S. and Greek preschool classrooms. Journal of Research in Childhood Education.
7. Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (Eds.). (2015). Social and Emotional Learning: Past, Present, and Future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of Social and Emotional Learning: Research and Practice. New York, NY: Guilford Press.
8. Brackett, M. A., & Katulak, N. A. (2007). Emotional intelligence in the classroom: Skill-based training for teachers and students. In J. Ciarrochi & J. D. Mayer (Eds.), Applying Emotional Intelligence: A Practitioner’s Guide Psychology Press.
9. Brackett, M. A., Palomera, R., Mojsa-Kaja, J., Reyes, M. R., & Salovey, P. (2012). Emotion-regulation ability, burnout, and job satisfaction among secondary school teachers. Psychology in the Schools, 49(5).
10. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1).
11. Gutiérrez, M., Tomás, J. M., & Alberola, S. (2017). Social and emotional competencies of teachers and their relationship with classroom climate and student outcomes. Teaching and Teacher Education, 67.
12. Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1).
13. ALNNALE, T. (2026). Teaching Methods and Methods and Their Impact on the Performance of Faculty Members Field Study. Shihab Journal of Humanities, 2(2), 53-79.
