تكنولوجيا التعليم وأثرها على التحصيل العلمي لتلاميذ الشق الثاني من التعليم الأساسي من وجهة نظر بعض المعلمين داخل بلدية صرمان
DOI:
https://doi.org/10.65405/narhdk94الكلمات المفتاحية:
تكنولوجيا التعليم، التحصيل العلمي، الشق الثاني، التعليم الأساسي، بلدية صرمان، وجهة نظر بعض المعلمينالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع توظيف تكنولوجيا التعليم وأثرها المباشر على التحصيل العلمي لتلاميذ الشق الثاني من مرحلة التعليم الأساسي (الصفوف: السابع، الثامن، والتاسع) في المدارس التابعة لمراقبة التربية والتعليم ببلدية صرمان من وجهة نظر المعلمين.
تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة الأهداف والظاهرة التربوية المدروسة، واشتمل مجتمع الدراسة وعينتها الفعلية على كافة المعلمين والمعلمات العاملين بالشق الثاني والبالغ عددهم (63) معلماً ومعلمة، حيث طُبق أسلوب الحصر الشامل لضمان دقة النتائج وتمثيل كامل المجتمع.
استُخدمت الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات الميدانية متضمنة أربعة محاور أساسية تغطي واقع التوفر، والأثر المعرفي، والأثر المهاري والدافعي، والمعوقات الميدانية. تم التحقق من صدق الأداة عبر الصدق الظاهري (المحكمين)، ومن ثباتها باستخدام معامل ألفا كرو نباخ الذي بلغ (0.89).
أظهرت النتائج أن الأثر الإجمالي لتكنولوجيا التعليم على التحصيل المعرفي والمهارى جاء بدرجة مرتفعة (متوسط حسابي = 3.84، وانحراف معياري = 0.58). كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزى لمتغير تلقي الدورات التدريبية لصالح الحاصلين على التدريب، في حين لم تظهر أي فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الجنس أو سنوات الخبرة التدريسية. وخلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات، أهمها: ضرورة دعم المدارس الأساسية ببنية تحتية رقمية مستدامة وشاشات عرض تفاعلية، وتكثيف البرامج التدريبية للمعلمين في الدمج البيداغوجي للتكنولوجيا.
التنزيلات
المراجع
- بن علي، الطاهر، والزروق، عبد السلام. (2023). معوقات استخدام تكنولوجيا التعليم في المدارس الأساسية الليبية: دراسة ميدانية. المجلة الليبية للعلوم التربوية، 8(2)، 110–135.
- حسين، محمود عبد الرزاق، ومنصور، فايز. (2022). تكنولوجيا التعليم وتطبيقاتها المعاصرة في التعليم الأساسي (ط. 2). دار المسيرة للنشر والتوزيع.
- سليمان، جمال، والشريف، منى. (2022). الدافعية والتحصيل الدراسي في بيئات التعلم الرقمية. مجلة الدراسات الإنسانية والتربوية، 14(3)، 201–225.
- العمري، خالد بن سعيد. (2021). أثر استخدام الفصول الافتراضية على التحصيل الدراسي في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 5(12)، 45–68.
- وزارة التربية والتعليم. (2023). التقرير الإحصائي السنوي لمؤسسات التعليم الأساسي والمرافق المدرسية. مركز المعلومات والتوثيق، طرابلس، ليبيا.
المراجع الأجنبية (English References):
- American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000
- ALNNALE, T. (2026). Teaching Methods and Methods and Their Impact on the Performance of Faculty Members Field Study. Shihab Journal of Humanities, 2(2), 53-79. https://doi.org/10.65405/sjh.2.2.26
-
- Good, T. L., & Brophy, J. E. (2020). Educational psychology: A realistic approach (5th ed.). Longman.
- Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70.
- Mayer, R. E. (2020). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316941355
- Roblyer, M. D., & Hughes, J. E. (2019). Integrating educational technology into teaching (8th ed.). Pearson.
- Smith, R. A., & Williams, K. L. (2022). Evaluating digital interactive media in middle school classrooms: Teacher perceptions and pupil outcomes. Journal of Educational Technology Systems, 50(4), 512–534. https://doi.org/10.1177/00472395211068892
