Investigating the Effects of Audio-Visual Aids on EFL Teachers’ and Students’ Motivation at Abu-Isa Faculty of Education, University of Zawia, Libya
DOI:
https://doi.org/10.65405/9xpxce67الكلمات المفتاحية:
الوسائل التعليمية، الوسائل السمعية البصرية (AVAs)، الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية، الكفاءة التواصلية.الملخص
في إطار السعي إلى تطوير العملية التعليمية، ولا سيما في مجال تعليم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية (EFL)، يواصل التربويون البحث عن سبل توظيف مختلف الوسائل التعليمية بما يسهم في تشجيع الطلبة والحفاظ على دافعيتهم للتعلم. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل فاعلية توظيف الوسائل السمعية البصرية (AVAs) في تدريس اللغة الإنجليزية بكلية التربية أبو عيسى، جامعة الزاوية، ليبيا. كما تسعى إلى استقصاء الكيفية التي تسهم بها هذه الوسائل في مساعدة المعلمين على تهيئة بيئة تعليمية تفاعلية وجاذبة، فضلًا عن التعرف إلى التحديات التي تواجه تطبيقها. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحثان المنهج النوعي من خلال تصميم دراسة حالة، وجُمعت البيانات عن طريق ملاحظة صفية لمجموعتين مختلفتين من الطلبة، إلى جانب إجراء مقابلات شبه منظَّمة مع أربعة من أعضاء هيئة التدريس المتخصصين في تدريس اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية. وأظهرت نتائج الدراسة أن توظيف الوسائل السمعية البصرية يسهم في إحداث تحسن ملحوظ في الكفاءة التواصلية لدى الطلبة، ويحد من القلق المرتبط بتعلم اللغة الأجنبية، كما يعزز الانتقال من أساليب التدريس المتمحورة حول المعلم إلى أساليب تعليمية تتمحور حول المتعلم. وفي المقابل، كشفت النتائج أن فاعلية تطبيق هذه التقنيات لا تزال تواجه عددًا من التحديات المرتبطة بالبنية التحتية، مثل الانقطاعات المتكررة للتيار الكهربائي، وضعف الإمكانات المالية، وغيرها من المعوقات.
التنزيلات
المراجع
Abdullah, M. D. (2014). Effectiveness of audio-visual aids in language teaching at tertiary level (Master's thesis). BRAC University.
Alhussein, M. (2014). Teaching English as a foreign language in Libya. Scientific Research Journal (SCIRJ), 2(10), 58–63.
Al-Kayyat, A. (2016). The impact of Audio-Visual Aids (AVA) and computerized materials on university ESP progress. International Journal of Education and Research, 4(1), 273–282.
Abobaker, K. M., & Adlali, R. M. (2026). Teacher Talk and Learner Response: A Discourse Study of Oral Feedback in Speaking Classes in Libya. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 1190-1203.
Belaid, A. (2023). Introducing video to Third Level Libyan EFL learning contexts: small steps, big challenges. Faculty of Education Scientific Journal, 3(2), 165–178.
Barq, A. M. (2026). The difficulties faced by third year university students when learning English online. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 1661-1667.
Benarose, A., & Hmouma, M. (2026). Mitigating Foreign Language Speaking Anxiety: The Impact of a Self-Hosted AI Voice Chatbot in the Libyan EFL Context. International Journal of Peer-Reviewed Multidisciplinary Research, 2(1), 79- 89. https://ijprmr.com/index.php/ijprmr/article/view/16
Buckingham, L., & Alpaslan, M. (2017). Promoting contextualized communication in EFL: Shifting away from high-stakes testing. Journal of Language and Education, 3(4), 12–25.
Eisay, A. A. (2026). Code-Switching from Arabic to English among TV Presenters as an Indicator of Linguistic Competence and Linguistic Dominance. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 227-235.
Gardner, R. C. (2001). Integrative motivation and second language acquisition. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition (pp. 1–19). University of Hawaii.
Garzon, S. (2012). The impact of audio-visual aids in the teaching-learning process at the Technical University of Cotopaxi (Bachelor's thesis). Technical University of Cotopaxi.
Ghwela, M. (2023). The significance of integrating technology in teaching English at a Libyan university level. Faculty of Languages Journal, (28), 75–89.
Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2), 97–118.
Gomathi, S., et al. (2014). To minimize boredom in EFL classrooms through dynamic environmental setups. International Journal of English and Literature, 5(8), 382–387.
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson Longman.
Hmouma, Mohamed (2025). Analyzing Trump’s 2025 inaugural address using Fairclough’s Critical discourse analysis model. International Journal of Research Publication and Reviews, 6(1), 4630-4636.
Jadal, H. (2023). Overcoming curriculum constraints: Technology integration among Libyan EFL university lecturers. Journal of Educational Studies, 19(1), 44–58.
Jyothirmayee, S., et al. (2014). The modern paradigm of audio-visual materials in higher education. Journal of Humanities and Social Science, 19(4), 21–27.
Kothari, C. R. (2014). Research methodology: Methods and techniques (2nd ed.). New Age International Publishers.
Mathew, N. G., & Alidmat, A. O. H. (2013). A study on the usefulness of audio-visual aids in EFL classroom: Implications for effective instruction. International Journal of Higher Education, 2(2), 86–92.
Medgyes, P. (1992). Native or non-native: Who's worth more? ELT Journal, 46(4), 340–349.
Mohammed, E. A. (2026). Motivational Challenges in Online EFL Learning: A Comprehensive Review of the Literature. Comprehensible Journal of Science, 10(39), 1202-1207.
Omar, S. F. (2026). Towards global citizenship through English language teaching: A conceptual review of language, identity, and cultural awareness. International Journal Research Publication Analysis, 2(2), 1–18. https://doi.org/101555/ijrpa.8967 Patesan, M., Balagiu, A., & Alibec, C. (2018). Visual and audiovisual materials in the EFL classroom. International Conference Knowledge-Based Organization, 24(2), 340–345.
Sowntharya, S., et al. (2014). Audio media and English language learners: Assessing the dominant role of the instructor. Journal of Technology for ELT, 4(3), 112–121.
Sule, O., et al. (2015). The effect of audio-visual materials as a warm-up activity in aviation English courses on students' motivation. Aviation Pedagogy Review, 11(2), 55–67.
Supiyati, S. (2011). Utilizing sensory-rich stimulus to improve student intonation and phonological stress. EFL Pedagogical Review, 7(1), 89–104.
Wang, Y., & Wu, X. (2020). Affective factors and psychological blockades in foreign language acquisition. Educational Psychology Journal, 41(3), 215–229.











