دور التدريس القائم على القصة في تعزيز تعلم اللغة الإنجليزية لدى المتعلمين الصغار في المدارس الابتدائية الليبية

المؤلفون

  • بسمة محمد الشباهي قسم اللغة الإنجليزية، كلية التربية أبوعيسى، جامعة الزاوية، ليبيا المؤلف

DOI:

https://doi.org/10.65405/y1kd2x65

الكلمات المفتاحية:

المتعلمون الصغار، سرد القصص، اللغة الإنجليزية بوصفها لغةً أجنبية (EFL)، التدريس التواصلي للغة، تنمية المفردات، التعليم الابتدائي، ليبيا، الدافعية لتعلم اللغة

الملخص

يتمثل الهدف الرئيس من تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية ورياض الأطفال في ليبيا في تنمية وتطوير قدرة الأطفال على التواصل الفعّال باللغة الإنجليزية. ومن هذا المنطلق، يسعى هذا المشروع إلى استكشاف دور التدريس القائم على القصص في تعزيز تعلم اللغة الإنجليزية لدى المتعلمين الصغار في المدارس الابتدائية الليبية. ويهدف إلى تنمية الكفاءة التواصلية، واكتساب المفردات اللغوية، وتحسين مهارات الاستماع، وتعزيز الاتجاهات الإيجابية نحو تعلم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية. وبعبارة أخرى، صُمم هذا المشروع ليستهدف المتعلمين المبتدئين الذين تتراوح أعمارهم بين سبع وثماني سنوات.

وقد تم اختيار قصة "It's Mine!" لتكون الكتاب القصصي المعتمد في المشروع، لما توفره من سياق مشوق وذي معنى يتيح للأطفال التفاعل مع اللغة في بيئة خيالية وممتعة. كما يدمج المشروع مجموعة متنوعة من الأنشطة التربوية، من بينها أسلوب الاستجابة الجسدية الكلية (TPR)، وسرد القصص، والألعاب التعليمية، والأغاني، والبطاقات المصورة، والتمثيل الدرامي، وأنشطة التقويم الذاتي. وترتكز هذه الأنشطة على نظريات راسخة في اكتساب اللغة الثانية وتعليم الأطفال، مع التركيز على توفير مدخل لغوي ذي معنى، وزيادة اندماج المتعلمين، وتعزيز التفاعل الاجتماعي.

ويُبرز المشروع كيف يمكن للتدريس القائم على القصص أن يخلق بيئة صفية تتمحور حول المتعلم، تدعم تنمية اللغة وفي الوقت نفسه تعزز المشاركة الفاعلة والدافعية والإبداع لدى الأطفال. وتشير النتائج إلى أن دمج القصص والأنشطة التفاعلية يمكن أن يسهم بصورة كبيرة في تطوير المهارات التواصلية للأطفال، وأن يعزز الفاعلية العامة لتعليم اللغة الإنجليزية في مرحلة التعليم الابتدائي في ليبيا.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

Alsuhaibani, Z. (2020). Developing EFL students’ pragmatic competence: The case of compliment responses. Language Teaching Research, 26(5). https://doi.org/10.1177/1362168820932313

Alsaeh, F., Alriteemi, A., Kasheem, M., Shalghoum, N., Yahya, N., Hmouma, M., Masuwd, M., & Alouzi, K. (2026). Sustainable education practices and their impact on student learning outcomes in Libyan higher education. Cigarskruie. Journal of Educational and Islamic Research, 3(2), 203–301. https://doi.org/10.65190/cigarskruie.v3i2.473

Bachman, L. F. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford University Press.

Bardovi-Harlig, K. (2001). Evaluating the empirical evidence: Grounds for instruction in pragmatics. In K. R. Rose & G. Kasper (Eds.), Pragmatics in language teaching (pp. 13–32). Cambridge University Press.

Barron, A. (2003). Acquisition in interlanguage pragmatics: Learning how to do things with words in a study abroad context. John Benjamins Publishing.

Bykova, L., Lanskaya, J., Perova, T., Remaeva, J., & Voinova, A. (2021). Exploring the potential of Web 2.0 technologies for teaching second/foreign language writing in higher education. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 13(1), 276–287.

Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. MIT Press.

Deda, N. (2013). The role of pragmatics in English language teaching. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 2(2), 225–240.

Derakhshan, A., & Shakki, F. (2021). A meta-analytic study of instructed second language pragmatics: A case of the speech act of request. Research in Applied Linguistics, 12(12), 15–32.

Eslami, Z. R., & Eslami-Rasekh, A. (2008). Enhancing the pragmatic competence of non-native English-speaking teacher candidates (NNESTCs) in an EFL context. Instructional Pragmatics: State of the Art, 178–197.

Fraser, B. (1983). The domain of pragmatics. In J. C. Richards & R. W. Schmidt (Eds.), Language and communication (pp. 29–59). Longman.

Fulcher, G., & Davidson, F. (2007). Language testing and assessment: An advanced resource book. Routledge.

Furniss, E. (2016). Teaching the pragmatics of Russian conversation using a corpus-referred website. Language Learning & Technology, 20(2), 38–60.

García-Gómez, A. (2022). Learning through WhatsApp: Students’ beliefs, L2 pragmatic development, and interpersonal relationships. Computer Assisted Language Learning, 35(5–6), 1–19.

Grundy, P. (2000). Doing pragmatics (2nd ed.). Arnold Publishers.

Haghighi, H., Jafarigohar, M., Khoshsima, H., & Vahdany, F. (2018). Impact of the flipped classroom on EFL learners’ appropriate use of refusal: Achievement, participation, perception. Computer Assisted Language Learning, 32(3), 1–33.

Jacobs, G. M., & Farrell, T. S. (2001). Paradigm shift in second language education. TESL-EJ, 5(2), 1–17.

Jiang, X. (2020). Trends in usage-based and pragmatic language processing and learning: A bibliometric analysis on psycholinguistics and second-language acquisition studies. In Second language acquisition - pedagogies, practices and perspectives. IntechOpen.

Kasper, G., & Schmidt, R. (1996). Developmental issues in interlanguage pragmatics. Studies in Second Language Acquisition, 18(2), 149–169.

Alkarkhi, S. I., & Hmouma, M. A. A. (2025). The effects of well-being, resilience, work environment and job satisfaction on foreign language teaching enjoyment in Libyan context. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 30(11), 49–68.Leech, G. N. (1983). Principles of pragmatics. Longman.

Klimanova, L. (2021). The evolution of identity research in CALL: From scripted chatrooms to engaged construction of the digital self. Language Learning & Technology, 25(3), 186–204.

Lin, M. F., Chen, Y., & Lai, Y. T. (2022). Promoting the sustainable development of rural EFL learners’ email literacy through a Facebook project. Sustainability, 14(10), 6209.

Mey, J. L. (2001). Pragmatics: An introduction (2nd ed.). Blackwell.

Murray, N. (2011). Conceptualising English as an international language: A pragmatic perspective. Multilingual Matters.

Nguyen, T. T. M. (2018). Pragmatic development in the instructed context. Pragmatics. Quarterly Publication of the International Pragmatics Association (IPrA), 28(2), 217–252.

Olshtain, E., & Blum-Kulka, S. (1985). Degree of approximation: Nonnative reactions to native speech act behavior. In S. M. Gass & C. G. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 303–325). Newbury House.

Richards, J. C. (2000). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics. Longman.

Rose, K. R., & Kasper, G. (2001). Pragmatics in language teaching. Cambridge University Press.

Shakki, F., Naeini, J., Mazandarani, O., & Derakhshan, A. (2020). Instructed second language English pragmatics in the Iranian context. Journal of Teaching Language Skills, 39(1), 201–252.

Sykes, J., & González-Lloret, M. (2020). Exploring the interface of interlanguage (L2) pragmatics and digital spaces. CALICO Journal, 37(1), 1–15.

Vandergriff, I. (2013). Emotive communication online: A contextual analysis of computer-mediated communication (CMC) cues. Journal of Pragmatics, 51, 1–12.

Yousefi, M., & Nassaji, H. (2023). The impact of corrective feedback on L2 pragmatics production in face-to-face and technology-mediated settings. Language Teaching Research Quarterly, 39, 305–328.

Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford University Press.

Yule, G. (2006). The study of language (3rd ed.). Cambridge University Press.

التنزيلات

منشور

2026-06-05

كيفية الاقتباس

دور التدريس القائم على القصة في تعزيز تعلم اللغة الإنجليزية لدى المتعلمين الصغار في المدارس الابتدائية الليبية. (2026). مجلة العلوم الشاملة, 11(41), 496-505. https://doi.org/10.65405/y1kd2x65