فاعلية نموذج تدريسي قائم على التعلم النشط في تطوير الكفاءة الحركية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في دروس التربية البدنية
DOI:
https://doi.org/10.65405/f9ngry54الكلمات المفتاحية:
التعلم النشط، النموذج التدريسي، الكفاءة الحركية، التربية البدنية، المرحلة الإعداديةالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية نموذج تدريسي قائم على التعلم النشط في تطوير الكفاءة الحركية لدى طلاب المرحلة الإعدادية في دروس التربية البدنية. استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة) مع القياس القبلي والبعدي. تكونت عينة البحث من (45) تلميذًا وتلميذة من الصف الثامن بمدرسة خالد بن الوليد للتعليم الأساسي بمراقبة تعليم صرمان – ليبيا، خلال الفصل الدراسي الأول 2025–2026، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية (23) طالبًا وطالبة طبّق عليها النموذج التدريسي القائم على التعلم النشط، ومجموعة ضابطة (22) درست بالطريقة التقليدية.
تمثلت أدوات الدراسة في اختبارات معيارية لقياس الكفاءة الحركية شملت (التوازن، القوة العضلية، السرعة، التنسيق، ومهارة الرمي والالتقاط)، إضافة إلى استبيان لقياس الدافعية والمشاركة الفعلية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، كما ظهرت فروق دالة إحصائيًا بين المجموعتين في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية.
تشير النتائج إلى أن النموذج التدريسي القائم على التعلم النشط يسهم بفاعلية في تطوير الكفاءة الحركية وتعزيز الدافعية والمشاركة الفعلية لدى الطلاب مقارنة بالأسلوب التقليدي، مما يؤكد أهمية توظيف استراتيجيات التعلم التفاعلي في مناهج التربية البدنية بالمرحلة الإعدادية.
التنزيلات
المراجع
1- الخولي، أ. أ. (2010). أصول التربية البدنية والرياضية. القاهرة: دار الفكر العربي.
2- الخولي، أ. أ., وعبد الفتاح، م. ص. (2016). المناهج في التربية البدنية والرياضية بين النظرية والتطبيق. القاهرة: مركز الكتاب للنشر.
3- علاوي، م. ح. (2012). علم النفس الرياضي. القاهرة: دار الفكر العربي.
4- عبد الخالق، ع. د. (2014). التدريب الرياضي: نظريات وتطبيقات. الإسكندرية: منشأة المعارف.
5- خاطر، أ. م., والبيك، ع. ف. (2015). القياس في المجال الرياضي. القاهرة: دار المعارف.
6- حماد، م. إ. (2017). اللياقة البدنية والصحية. القاهرة: دار الفكر العربي.
7- اللقاني، أ. ح., والجمل، ع. أ. (2013). استراتيجيات التدريس الحديثة. القاهرة: عالم الكتب.
8- سعادة، ج. أ. (2018). التعلم النشط بين النظرية والتطبيق. عمّان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
المراجع الأجنبية
9.Hastie, P. A., & Casey, A. (2014). Fidelity in models-based practice research in sport pedagogy: A guide for future investigations. Journal of Teachingin Physical Education, 33(3), 422–431.
10.https://doi.org/10.1123/jtpe.2013-0141
11.Huang, C. C., Chiu, C. H., & Liang, Y. W. (2021). Effects of active learning strategies on students’ motor skills and motivation in physical education. Sustainability, 13(7), 3987
12. https://doi.org/10.3390/su13073987
13.Khani, M., & Faramarzi, S. (2021). The effect of cooperative learning on motor skill development in physical education classes. Physical Education and Sport Pedagogy, 26(4), 389–402.
14. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1861234
15.Lorås, H. (2020). The effects of physical education interventions on fundamental motor skills in children: A meta-analysis. Sports, 8(3), 45. https://doi.org/10.3390/sports8030045
16.Metzler, M. W. (2017). Instructional models for physical education (3rd ed.). Routledge.
17.Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2019). Motor learning and performance: From principles to application (6th ed.). Human Kinetics.
18.Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة العلوم الشاملة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
