Local Perspectives on Teaching Morphology in Libyan Higher Education: The Case of English Language Instructors at College of Education – Ajaylat, University of Al Zawiya
DOI:
https://doi.org/10.65405/7smdtn82الكلمات المفتاحية:
تعليم المورفولوجيا، الوعي المورفولوجي، تعليم الإنجليزية كلغة أجنبية، التعليم العالي الليبي، دراسة نوعية.الملخص
تهدف هذه الدراسة النوعية إلى استكشاف تصورات أساتذة قسم اللغة الإنجليزية حول تدريس المورفولوجيا في مؤسسات التعليم العالي الليبية. أُجريت الدراسة في كلية التربية‑العجيلات، جامعة الزاوية على عينة مقصودة تضم 15 عضو هيئة تدريس، وتم جمع البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة وتحليلها موضوعيًا. تكشف النتائج اعتراف المشاركين بأهمية المورفولوجيا في تطوير المفردات والكفايات اللغوية، لكنها تشير أيضًا إلى تحديات سياقية مثل ضيق الزمن التدريسي، كثافة المقررات، واختلاف الخلفيات اللغوية للطلاب. يُعرض تحليل البيانات عبر جداول وصفية ومحاور مستمدة من اللقاءات، وتنتهي الدراسة بتقديم توصيات تطبيقية لتطوير المقررات وتدريب المعلمين في السياق الليبي الأكاديمي.
التنزيلات
المراجع
• Al-Badri, F. (2021). Challenges and opportunities in teaching English in Libyan higher education. Journal of Education and Practice, 12(15), 45–55. https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/55585
• Aronoff, M., & Fudeman, K. (2011). What is morphology? (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
• Badawi, M. F. A. (2019). The effect of explicit English morphology instruction on EFL secondary school students’ morphological awareness and reading comprehension. English Language Teaching, 12(4), 166–178. https://doi.org/10.5539/elt.v12n4p166
• Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
• Carlisle, J. F. (2000). Awareness of the structure and meaning of morphologically complex words: Impact on reading. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 12(3), 169–190. https://doi.org/10.1023/A:1008131926604
• Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
• Ellis, R. (2006). Current issues in the teaching of grammar: An SLA perspective. TESOL Quarterly, 40(1), 83–107. https://doi.org/10.2307/40264512
• Kieffer, M. J., & Lesaux, N. K. (2012). Knowledge of derivational morphology and literacy outcomes: A latent variable analysis. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1065–1088. https://doi.org/10.1037/a0029274
• Musdalifah, M., & Qamariah, Z. (2024). The effect of teaching basics of English morphology on EFL students’ vocabulary mastery. Fonologi: Jurnal Ilmuan Bahasa dan Sastra Inggris. https://journal.aspirasi.or.id/index.php/Fonologi/article/view/654
• Nagy, W., & Anderson, R. C. (1984). How many words are there in printed school English? Reading Research Quarterly, 19(3), 304–330. https://doi.org/10.2307/747823
• Nation, I. S. P. (2013). Learning vocabulary in another language (2nd ed.). Cambridge University Press.
• Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
• Tewarat, S. H., & Afriana, A. (2025). Enhancing vocabulary and reading comprehension through morphological awareness in EFL learners. eScience Humanity Journal, 5(2), 511–520. https://idebahasa.or.id/escience/index.php/home/article/view/266
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة العلوم الشاملة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
