Teachers' Mental Health and its Relationship to the System of Educational Values in Light of Contemporary Societal Changes
DOI:
https://doi.org/10.65405/8k869631Keywords:
Mental Health, Educational Values, Teacher, Societal Changes, Occupational Burnout, Professional IdentityAbstract
This research seeks to elucidate the relationship between teachers' mental health and their system of educational values within the context of rapid societal transformations in contemporary Arab societies, specifically Libya. These shifts, characterized by the disruption of traditional values, digital expansion, and mounting economic pressures, create psychological strain that threatens the teacher's role as a vital transmitter of values to younger generations. Addressing three main axes—the integrated concept of mental health, the role of values in pedagogy, and the impact of societal change—the study employs a descriptive-analytical and comparative critical approach. The findings reveal a reciprocal bond where occupational burnout hinders value transmission, while robust internal values act as a psychological shield. Ultimately, the research highlights how societal shifts reshape teacher identity and recommends integrated counseling programs and improved school environments to safeguard teachers' professional and psychological efficacy.
Downloads
References
أبو النيل، محمود السيد. (2018). علم النفس الاجتماعي. دار النهضة العربية.
بناني، سعيد. (2022). أزمة القيم في التعليم العربي المعاصر: قراءة نقدية. مجلة التربية والتعليم، 14(2)، 70-95.
بيرجر، بيتر ل.، ولوكمان، توماس. (2005). البناء الاجتماعي للواقع (ترجمة: محمد الجوهري). المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب.
الخطيب، أحمد، والحروب، أبو الفتوح، وحمادنة، يوسف. (2017). إعداد المعلم وتدريبه. دار الشروق للنشر والتوزيع.
الزهراني، عبد الله بن علي. (2019). القيم التربوية للمعلم وأثرها في التنشئة الاجتماعية. مجلة التربية، 41(3)، 105-130.
الطاهر، نوري. (2023). التعليم في ليبيا: الواقع والتحديات في ضوء المتغيرات ما بعد 2011. مجلة جامعة طرابلس للعلوم الإنسانية، 8(1)، 100-125.
الغذامي، عبد الله. (2018). المشهد الثقافي في العالم العربي. دار الانتشار العربي.
حجازي، مصطفى. (2020). التخلف الاجتماعي: مدخل إلى سيكولوجية الإنسان المقهور (ط. 12). المركز الثقافي العربي.
شاهين، سيد. (2021). ضغوط التقنية وأثرها على الصحة النفسية للمعلمين. المجلة العربية لعلوم التربية وعلم النفس، 33(1)، 148-170.
عبد الرحمن، سعد. (2019). أزمة الهوية لدى المعلم العربي: دراسة نفسية تحليلية. مجلة الفكر التربوي، 11(2)، 44-68.
عبد الله، أحمد. (2021). الصحة النفسية وعلاقتها بالأداء الوظيفي لدى المعلمين. دار المنظومة، مجلة علوم التربية، 22(1)، 28-52.
فريري، باولو. (2016). تعليم المقهورين (ترجمة: يوسف مجاهد). دار التنوير.
المبروك، نجلاء. (2022). الأداء التعليمي في ليبيا في ظل اللاستقرار السياسي. مجلة الدراسات الليبية، 7(1)، 38-96.
المحمود، عبد الرحمن. (2020). الاحتراق الوظيفي لدى المعلمين في بيئات العمل الضاغطة. دار المنظومة، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 18(4)، 55-80.
ثانياً: المراجع الأجنبية
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
Frankl, V. E. (1946). Man's search for meaning. Beacon Press.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Gerace, A., Day, A., Casey, S., & Mohr, P. (2019). Perspective taking and empathy in professional practice. Journal of Relationships Research, 10, 205-225. https://doi.org/10.1017/jrr.2019.12
Goodwin, A. L. (2012). Quality teachers, Singapore style. In L. Darling-Hammond & A. Lieberman (Eds.), Teacher education around the world (pp. 22-43). Routledge.
Hansen, D. T. (2001). Exploring the moral heart of teaching: Toward a teacher's creed. Teachers College Press.
Hatcher, R., & Gemble, R. (2006). The moral dimension of teaching. Journal of Moral Education, 35(2), 125-140.
Hefner, D., Knop, K., Schmitt, S., & Vorderer, P. (2021). Mediatization and internalization: How social media affect well-being through value change. Media Psychology, 24(4), 438-458.
ILO. (2023). World employment and social outlook: Trends 2023. International Labour Organization.
Hamhoum, F. A., & Rajab, T. (2026). The Role of Artificial Intelligence Technologies in Addressing Individual Differences among Basic Education Students in Libya. Al-Farooq Journal of Sciences, 2(3), 536-544.
Lambert, N. M., Stillman, T. F., Hicks, J. A., Kamble, S., Baumeister, R. F., & Fincham, F. D. (2019). To belong is to matter: Sense of belonging enhances meaning in life. Personality and Social Psychology Bulletin, 39(11), 880-899. https://doi.org/10.1177/0146167213499186
Lindqvist, P., & Richard, N. (2007). Moral stress among beginning teachers. Curriculum Inquiry, 37(3), 200-220. https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2007.00379.x
Maslach, C. (2003). Burnout: The cost of caring. ISHK.
Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Burnout. In G. Fink (Ed.), Stress: Concepts, cognition, emotion, and behavior (pp. 97-105). Academic Press.
Meye, M. (2010). Values in education: Hidden curriculum and teaching practice. Journal of Education and Practice, 1(2), 17-28.
Noddings, N. (2005). The challenge to care in schools: An alternative approach to education (2nd ed.). Teachers College Press.
Provasnik, S., Kastberg, D., Ferraro, D., Lemanski, N., Roey, S., & Jenkins, F. (2013). Highlights from TIMSS 2011: Mathematics and science achievement. NCES.
Rokeach, M. (1973). The nature of human values. Free Press.
Schutz, P. A., & Zembylas, M. (Eds.). (2009). Advances in teacher emotion research: The impact on teachers' lives. Springer.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press.
WHO. (2022). World mental health report: Transforming mental health for all. World Health Organization.
