مستوى التوافق النفسي والاجتماعي لدى المراهقين وعلاقته بالفجوة الرقمية والفكرية بين الأجيال داخل المحيط الأسري
DOI:
https://doi.org/10.65405/n4h3zv49الكلمات المفتاحية:
التوافق النفسي والاجتماعي، الفجوة الرقمية والفكرية، صراع الأجيال، المرحلة الإعدادية، المحيط الأسري.الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى التوافق النفسي والاجتماعي لدى تلاميذ وتلميذات المرحلة الإعدادية (سن المراهقة المبكرة)، والكشف عن حجم الفجوة الرقمية والفكرية بين الأجيال داخل المحيط الأسري من وجهة نظرهم، بالإضافة إلى تحديد طبيعة العلاقة الارتباطية بين المتغيرين ورصد الفروق الإحصائية تبعاً لمتغير الجنس (ذكور/إناث). ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وجرى تطبيق مقياسين مقننين (مقياس التوافق النفسي والاجتماعي، ومقياس الفجوة الرقمية والفكرية الأسرية) مصممين وفق مقياس ليكرت الخماسي للأوزان الإحصائية، بعد التحقق من صدقهما وثباتهما (بلغ معامل ألفا كرونباخ 0.81 و0.83 على التوالي)، وطُبقت الأدوات على عينة عشوائية طبقية ممثلة قوامها (50) طالب وطالبة جرى سحبهم بالتساوي من ثلاث مدارس إعدادية حكومية. وعولجت البيانات إحصائياً عبر الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) باستخدام المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، اختبار (T) للعينة الواحدة، اختبار (T) للمجموعات المستقلة، ومعامل ارتباط بيرسون.
أظهرت نتائج الفرض الأول والثاني انخفاضاً دالاً إحصائياً في مستوى التوافق النفسي والاجتماعي لدى طلاب المرحلة الإعدادية بمتوسط حسابي بلغ (2.38 من أصل 5)، مقابل ارتفاع حاد ودال إحصائياً في حجم الفجوة الرقمية والفكرية الأسرية المدركة بمتوسط حسابي بلغ (4.22)، وهي قيم تتجاوز المحك الفرضي للمقياس (3.00)، مما يعكس حجم التشتت المعرفي والصراع القيمي الذي يعانيه يافعو العصر الراهن. كما كشفت نتائج الفرض الثالث عن وجود علاقة ارتباطية عكسية (سالبة) قوية ودالة إحصائياً بين التوافق النفسي والاجتماعي والفجوة الرقمية والفكرية الأسرية، حيث بلغ معامل الارتباط (-0.71)، مما يؤكد أنه كلما اتسعت مساحة الفجوة وغاب الحوار البشري المباشر داخل الأسرة تدهور التوافق النفسي والمدرسي للطلاب. وأسفرت نتائج الفرض الرابع عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس عند مستوى دلالة أقل من (0.01)؛ حيث جاءت الفروق في التوافق لصالح الطلاب (الذكور) بمتوسط (2.61)، بينما جاءت الفروق في حجم الفجوة لصالح الطالبات (الإناث) بمتوسط (4.43)، مما يبرهن على ارتفاع الحساسية الانفعالية للإناث وتأثرهن بالقيود الرقابية الأسرية. واختتمت الدراسة بتقديم توصيات إجرائية أبرزها تفعيل قنوات الحوار الوالدي الرقمي عبر مجالس الآباء بالمدارس الثلاث، وتفريد الرعاية الإرشادية النفسية المستجيبة للنوع الاجتماعي داخل المؤسسات التعليمية.
التنزيلات
المراجع
1. حسين، شعث، ومحمد، رامي. (2026). قدرة مستوى الطموح الأكاديمي بالتنبؤ بالضغوط النفسية في ضوء بعض المتغيرات لدى أسر طلبة الثانوية العامة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 8(2)
2. زويد، سالمة. (2025). المناخ الأسري وعلاقته بالتوافق الاجتماعي والمدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة بنغازي، ليبيا، 14(2)
3. الحارثي، مبروك بن مسفر. (2024). صراع الأجيال في العصر الرقمي وعلاقته بالأمن النفسي للمراهقين: دراسة ارتباطية. مجلة الإرشاد النفسي والتربوي، 22(1)
4. العبد الله، فواز، والدعبل، ولاء. (2020). العلاقة بين مستوى المهارات الرقمية ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طلبة الجامعة في ضوء بعض المتغيرات: دراسة ميدانية. مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية، 40(4)
5. العتيبي، منيرة بنت صالح. (2025). مدى توافر الحاجات الإرشادية والنفسية لدى طلبة الكليات العلمية والإنسانية وفق بعض المتغيرات الديموغرافية. مجلة دراسات وبحوث جامعة حائل، 18(3)
6. عطية، محمد خليفة. (2024). الخصائص النفسية والاجتماعية وعلاقتها بقلق المستقبل لدى الطلاب في البيئة التعليمية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة سبها، ليبيا، 3()1
7. القرني، صالح بن عبد الله. (2024). واقع الخدمات الإرشادية التي يقدمها المرشد التربوي للطلبة في ضوء التغيرات التعليمية الحديثة. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 7(2)،
8. المالكي، سحر بنت فهد. (2024). أثر العزلة الرقمية الافتراضية على تماسك العلاقات الوالدية داخل الأسرة العربية المعاصرة. مجلة الإرشاد النفسي والأسري، 11(3) (
9. المليجي، رضا إبراهيم. (2024). الاحتياجات النفسية والإرشادية المعاصرة للمراهقين في ظل تحديات الفضاء السبراني المفتوح. مجلة الإرشاد النفسي والتربوي، (19(3
