رعاية المتفوقين دراسياً في ليبيا بين الحاجات الإرشادية والواقع الفعلي: مقاربة نقدية
DOI:
https://doi.org/10.65405/evzrn122الكلمات المفتاحية:
الحاجات الإرشادية، المتفوقون دراسياً، مراكز المتفوقين، الحاجات النفسية، الحاجات التربوية، الحاجات الاجتماعية، النظريات النفسية، الإرشاد التربوي، ليبياالملخص
يسعى هذا البحث إلى تحليل الحاجات الإرشادية المعاصرة لطلاب مراكز المتفوقين في ليبيا خلال الفترة (2015–2025)، من خلال مراجعة تحليلية نقدية للأدبيات العربية والأجنبية والنظريات النفسية والتربوية المفسّرة لهذه الحاجات، اعتمدت الدراسة منهج المراجعة السردية التحليلية للكشف عن الأبعاد التربوية والنفسية والاجتماعية لاحتياجات المتفوقين، مع تحليل خصائصهم في ضوء نظريات ماسلو وماكليلاند وموراي وألبرت إليس وانعكاساتها على واقع المراكز الليبية.
تشير النتائج إلى أن المتفوقين يمثلون فئة ذات احتياجات إرشادية مركبة تتجاوز الجانب الأكاديمي، تربويًا، يحتاجون إلى مناهج إثرائية وتسريع منظم وأساليب تدريس تنمّي التفكير العليا، نفسيًا، يواجهون ضغوط الكمالية والقلق والتوقعات المرتفعة، ما يستلزم دعمًا يعزز الأمن النفسي وتقدير الذات، اجتماعيًا، يعاني بعضهم من العزلة وصعوبات الانتماء، مما يتطلب بيئات داعمة وأقرانًا متقاربين في القدرات.
وتؤكد النتائج أن فعالية مراكز المتفوقين تعتمد على منظومة إرشادية متكاملة، كما تكشف فجوة في الدراسات التطبيقية وضعفًا في البرامج المتخصصة، ويخلص البحث إلى ضرورة تطوير الخدمات الإرشادية وتأهيل الكوادر وبناء بيئات تعليمية آمنة لتحقيق نمو متوازن ومستدام.
التنزيلات
المراجع
المراجع العربية
البناني، سحر (2019). الحاجات الاجتماعية والنفسية للطالبات الموهوبات وعلاقتها بالتوافق الدراسي، مجلة التربية النوعية، 25(1)، 123-178.
الجمعة، فاطمة (2018). الحاجات الإرشادية للطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الملك سعود، السعودية.
الجندي، محمود (2018). القلق الأكاديمي والكمالية لدى الطلاب الموهوبين، مجلة علم النفس المعاصر، 34(2)، 87-156.
الحسن، أحمد (2021). الاستقلالية الذاتية والقلق الأكاديمي لدى الطلاب الموهوبين، مجلة التربية وعلم النفس، 45(3)، 145-189.
الدماطي، إبراهيم (2017). خصائص الطلاب الموهوبين والمتفوقين، القاهرة: دار الكتاب الحديث.
رضا، هاني (2020). التسريع الأكاديمي والتكيف الاجتماعي للطلاب الموهوبين، مجلة التربية والعلم، 48(1)، 178-234.
رفاعي، محمود (2019). رعاية الموهوبين والمتفوقين في النظام التعليمي، مجلة كلية التربية، 35(3)، 56-89.
السائح، نادر (2020). مشكلات طلاب مراكز المتفوقين والموهوبين بليبيا: دراسة ميدانية، مجلة العلوم التربوية الليبية، 8(2)، 78-110.
الشناوي، محمد والدعيج، خليفة (2017). الحاجات النفسية والاجتماعية للموهوبين والعاديين، مجلة الإرشاد النفسي، 51(1)، 267-312.
صالح، سليمان سعد (2023). الذكاء والتحصيل الدراسي لدى طلبة مركز بنغازي للمتفوقين: دراسة مقارنة بالعاديين. مجلة أبحاث، 15(2)، 119-130. https://doi.org/10.37375/abhat.v15i2.1645
عمار، عبد الجليل امحمد سليمان (2024). دور الأسرة الليبية في رعاية الأطفال الموهوبون والمتفوقون. مجلة علوم التربية، 2(13). https://educational-sciences-journal.lacts.org.ly/esj/index.php/esj/article/view/259
محمد، فاطمة (2020). المناهج الإثرائية وتأثيرها على دافعية الإنجاز لدى الموهوبين، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الأزهر، مصر.
محمود، سالم (2018). الخصائص الانفعالية والاجتماعية للطلاب الموهوبين، مجلة الجامعة الإسلامية، 26(2)، 189-234.
نور، كاظم عبد (2002). تجربة ليبيا في رعاية الموهوبين والمتفوقين. مجلة الطفولة والتنمية، (8)، 179 - 191. http://search.mandumah.com/Record/144188
الهاجري، محمد (2019). الخدمات الإرشادية للموهوبين في مراكز الموهوبين بدول الخليج، مجلة البحث التربوي، 36(1)، 156-198.
المراجع الأجنبية
Bischoff, A., & Olinga, P. (2018). Enrichment programs for gifted students in secondary education: A comparative study. International Journal of Gifted Education, 15(3), 123–167.
Ellis, A. (2018). Rational emotive behavior therapy and psychological needs of gifted students. Journal of Psychology in Schools, 44(2), 234–267.
Maslow, A. (2019). Hierarchy of needs and human motivation. Humanistic Psychology Review, 52(1), 67–89.
McClelland, D. (2019). Achievement motivation and academic performance. Journal of Educational Psychology, 108(2), 123–156.
Murray, H. (2019). Psychological needs and personality. Oxford University Press.
Porter, L. (2017). A model of organizational needs. Journal of Organizational Behavior, 38(1), 98–134.
Temple, C. (2017). Perfectionism and anxiety in gifted adolescents. Gifted Child Quarterly, 61(2), 156–189.
Vail, P. (2017). Gifted education and social-emotional development. Roeper Review, 39(3), 234–256.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة العلوم الشاملة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
